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七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思
作者:初一年级…    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-11-22

 

 

生物学是自然科学中的一门基本学科,是研究生物现象和生命活动规律的科学。生物学课程是学生主动参与的学习过程,在亲历中提出问题获取信息寻找证据检验假设和发现规律等过程中获取生物学知识,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终生学习的能力。初中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程,是树立社会核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。

1031日我有幸参加了“核心素养导向的课堂教学”生物校级公开课。下面谈谈我对《细胞通过分裂产生新细胞》这一课的几点反思。

本节课通过教研组说课、研课、听课、磨课等环节,在教研组全体老师的指导帮助下,顺利完成了教学任务。课前首先伴随着音乐播放学生婴儿时期以及少年时期的对比照片,引导学生思考自己的变化这一环节充分激发了学生的探求欲望;简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“你是由什么发育来的”概念具体化和情景化,有效地激发学生的学习兴趣,使学生形成学习动机,为引导学生在课堂上通过主动探究,建构知识创设了良好的开端。

在教学过程中,利用各种方法使抽象的问题具体化、形象化,使学生易于接受本节内容。细胞生长和分裂是本节重点也是难点,我利用教材中文字资料以及视频展示动植物细胞分裂过程,将动植物细胞分裂过程再次进行对比,强化学生记忆并设计招募“科普讲解员”的活动,让学生上台大胆的展示自我,描述动植物细胞分裂的过程,从而培养学生概况总结表达交流的能力。

探究细胞能不能无限制长大呢?”是本堂教学的一个大胆尝试,先通过“立方体的体积增大时,表面积与体积之比的变化有什么规律?指导学生进行自学讨论分析、交流与汇报,知道细胞生长过程中需要物质,如果吸收的物质不能满足其生长的需要,细胞就停止生长开始分裂。运用类比的方法“馒头蘸肉汤”的实例,把抽象的问题具体化,举一反三,锻炼学生知识迁移的能力

利用自制教具磁力扣模拟染色体,指导学生分析得出分裂过程中染色体的变化最明显,认同新细胞与原细胞具有相同的遗传物质,保证了遗传物质的稳定性,对于生物传种接代具有重要的意义。学生通过教具演示更直观具体的理解了细胞分裂染色体的变化,从而突破了本节课的重点。

最后设置的拓展提升,引起学生对癌症研究的关注,使学生关注科学研究新动态,激发其学习热情学生的分析能力、理解能力、利用资料的能力得到提高,新课程标准的理念得到贯彻和实施。

总的来说,学生始终是在教师的帮助和引导下,在学习伙伴的协作下,以问题解决为中心,主动发现问题积极联系和猜想,展开一系列分析、推理、归纳的探知活动,形成对问题的理解和解释,并通过交流和反思,进一步澄清事实、完善知识结构,同时引发新问题,激起进一步探究的强烈欲望。学生在探究学习过程亲历了科学的研究过程,获得了科学思维和方法的感悟,实现了科学知识的自我建构。

本节课也存在了一些不足之处:1.学生上台展示需面向台下师生。今后需训练学生展示环节的细节问题2.每个环节的衔接语不太流畅,需强化语言的条理性3.学生讨论环节时间不充分,今后应多给学生思考的时间4.描述细胞分裂的过程应多找几个学生展示,给学生充分展示的机会5.当堂检测环节中应多设置两道细胞分裂染色体变化的题,更容易让学生攻破难点。

在今后的教学中,我应多思考教学得失与成败不断丰富素养提升自我发展能力逐步完善教学艺术,让生物课堂充满生机和活力





 

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