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高中化学“同课异构”心得体会_王冉
作者:王冉    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-9-30

 

 926日,我有幸参加了学校的同课异构活动,深刻感受到教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分的展示,并在相互的听课过程中学到了很多。 通过这次教研和评课活动,教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围,我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。

 一、拓宽视野,丰富了教育教学艺术

 这次我们同课异构的课题是《胶体的性质》,本次活动中,胡老师和我都采用了大量的图片和视频丰富了学生的视野,拓宽了知识面,联系生活实际,让学生深刻感受到化学的无处不在,以及化学与生活的息息相关。学生在学完之后由衷的感慨化学给生活带来的变化。从他们求知和欣喜的眼神中,我看到了一堂与实际紧密联系的化学课带给孩子们带来的视觉冲击。我想我们每一个老师更应该去精益求精的做好每一节课,设置好每一个问题,落实好新课程标准下的化学课堂。

二、相互对比,引起教师对授课方法的思考

此次活动我采用了两种教法:实验式教学和导学式教学。授课方法无所谓好坏,一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈,同学科老师的评论,反思一节课的“得”和“失”,提出今后改进和完善的设想。

显然,学生对实验式教学更加感兴趣,积极性高涨,愿意回答老师的提问,积极主动的投入到学习中去,但相比在教室里的导学式教学,学生回答问题有很多的新观点,老师在提倡学生积极回答的同时,应该更好的去研究如何解决课堂中的生成性问题,所以在以后的教学中,除了调动学生的积极性,如何更好的启发学生引导学生是我应该思考的。

三、 更新观念,加深对核心素养的理解

在交流与研讨中,我发现了自己教学深度上的欠缺,特别是对新课程标准下化学学科素养的理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度。在本堂课中,教务处副主任李建国提出学科核心素养中“从微观解到宏观解释物质的性质,微观决定宏观,宏观反过来可以影响微观”,这方面可以从课堂中设计出来。从学生课堂中实验中发现的问题,然后很好的由表及里的解决问题。另外,核心素养提出的在培养学生社会责任感方面,我们还很欠缺。化学这门学科与生活息息相关,通过学习,培养学生联系知识解决实际的能力,让学生感受化学的学以致用,增强学习兴趣很重要。

学科素养的提出和贯彻,是一个循序渐进的过程,我们对此的学习认知还远远不够,我会在今后的教学中不断尝试和努力改进。这将成为我们化学教师今后教学方面进行的重点方向。

一堂好课,不应该是被程序化的,即学生该做什么,该说什么,而是学生出现了什么问题,提出了什么问题,我们应该如何站在核心素养的高度上去解决这些问题,这才不违背我们教育的初衷。

 

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